情報Ｂ：Ｓｑｕｅａｋで中間試験（２）

昨日のエントリの続き。Ｓｑｕｅａｋに関する試験問題を紹介する。

プログラムを見ながら、数値等がどのように変化するかを追う作業をトレースと呼ぶ。Ｓｑｕｅａｋでオブジェクトを規則的に連続移動させて得られる軌跡を描かせる問題を出題した。

右半分のスクリプトを試験問題とし、左の軌跡を解答用紙に描かせる。

似ているが、次の問題は難易度が高い。

Ｓｑｕｅａｋの実習だけだと楽しんで終われるが、少しでも思考力を鍛える問題に挑戦させて、アルゴリズムの理解を定着させたいと考えている。

■ところで、千葉県の谷川先生もＳｑｕｅａｋを使った授業を試行されている。今年は７時間の授業を行なって、プログラミングの導入としての効果があることを検証している。
ぜひ情報交換をさせていただいて、何らかの機会に共同発表ができるよう期待している。

情報Ｂ：Ｓｑｕｅａｋで中間試験

先週実施した情報Ｂの試験答案を返却した。

授業にて条件分岐の流れ図を扱ったので、絡んだ問題を出題した

試験問題の半分はＳｑｕｅａｋを使ったプログラミング導入から。以下は、授業で教材としたおみくじを題材とした条件分岐の確認のための出題。授業では「大吉：吉：凶」を２：３：１の確率で表示させた。
１から１０までの整数値をとる乱数を使って、配列に当たる「入れ物」に入った４つのおみくじの画像を「おみくじ」オブジェクトの部分に表示する確率を制御する。下の２つのスクリプトを実行したとき、「大吉：中吉：吉：凶」の出現する比を答えるという問題。

まず、入れ子を１階層深めた条件分岐を確認する問題。

次に、２分割してから再分割する条件分岐を体験する問題。

授業で扱ったパターンは入れ子１つの場合だけだが、条件分岐と乱数の性質が分かっていれば、初めて見る形でも対処できる。

その他、昨年の後期中間試験の問題の変形や応用を出題した。

平均点は66点であり、過去の情報Ｂの試験の中で最高の水準。最低点でも40点ほどなので、みな落ちこぼれずに食いついてきたと感じている。

情報B：Squeakで学ぶプログラミング09(8)

来週の後期中間試験で、Squeakを使った情報Bの授業も一区切り

落ちこぼれが皆無という状況。生徒から見るとゲーム性の高い内容を扱ってきているが、順次・反復・条件分岐の基本をしっかり押さえてきた。しかし、これ以上の時間を費やすと他のプログラミング環境を扱えなくなってしまう。具体的には、表計算を用いたシミュレーションとJavaScriptを用いたプログラミングを予定している。

最後に取り上げた内容は、厳密性は抜きにして、電車の車輪の端についているマークが描く軌跡、つまりサイクロイドを描いてみようということ。

まずは、円の縁に「ペンが下りた」点をドロップさせる。この操作により、円と親子関係を結ぶことになる。
そして、円を回転させながら右に進ませ、一定の位置で左端に戻るようにさせた。課題を解決するために、スクリプトを少しずつ進化させていく。

　

繰り返すが、回転と移動の値は、車輪をシミュレートするには不完全な設定。この問題を解決させるという課題を与えたいところだ。。。

ここでは、円が左端に移動するときの「直線の軌跡」が気になるため、この軌跡が出ないような解決策を提案させる。「戻る前にペンを上げる」ことに気がつくには、時間がかからない。当然、戻ったらペンを下ろす。

これで終わりとしてもよいが、少し応用してサブルーチンを体験させる。
「ペンを上げて戻る」というスクリプトを書き、これをメインプログラムに組み込んだ。生徒は、プログラムにプログラムを組み込むという事例を、全く素直に受け入れた。

スクリプトを表示しながら操作することができるという、Squeakの特徴を活かすことができた。「もっとSqueakをやりたい」「ゲームを作りたい」という声もあり、残念な気もするが今年の授業ではこれでおしまい。
昨年度のように、冬休みに自由作品を宿題にするか。。。

【21日追記】谷川先生よりコメントをいただいた機会に。。

Squeakで教える教材は物理や数学に繋がるものを意図的に選んできた。
実は、Squeakで教える最後の題材としてモンテカルロ法を用意していた。しかし、コンピュータを利活用して求積やπなどの数値を出すための最適手法かというとはなはだ疑問がある。確かにどの教科書にもお決まりのように載っている。しかし、条件を満たす格子点の個数を数えれば結果が得られ、わざわざゴマを乱数で発生させる必要はない。（不定形の図形の面積を求めるならば別だが、そこまで踏み込むとプログラミング嫌いを生んでしまう）

Squeakはプログラミング教育の導入として使いたいと考えている。上記の理由もあるが、モンテカルロ法のために、複雑な思考をさせてここでプログラミング嫌いを作るのは得策ではない。

プログラミング、アルゴリズムを深く学びたい生徒のためには、学校設定科目「コンピュータ技術」と専門教科の科目「アルゴリズム」を設置している。

新・基本情報技術者試験：合格しました

平成13年秋以来の再受験。合格を成績紹介で確認した。

APIの解答で自己採点したので、ほぼ同一の結果だった。

受験した10月18日のエントリでも書いたが、校務だけで時間が取れない。その上、年齢的にも厳しい状況。今後も基本情報技術者を受け続けることで、レベル維持が精一杯かな。

基本情報技術者試験：合格発表

本日正午から、IPAのサイトで合否と成績照会が発表される。が、全く繋がらない。

繰り返しアクセスを試みているが、ダメ。本日の確認はあきらめた。

新・基本情報技術者試験：受験しました

春のITパスポートに続き、基本情報技術者試験を再受験した

平成12年に情報科免許講習会に参加してから、翌平成13年春に「初級シスアド」、秋に「基本情報技術者」、平成14年春に「ソフトウェア開発」と資格を取得した。今年からカリキュラムが変わってプログラミング言語の選択に「表計算」が加わったので、基本情報技術者試験を受けてみた。受験者は大学生ぐらいの年齢が大半で、１割程度の空席があった。

日常が予想以上に忙しく、対策としては、今朝早起きして春の「ストラテジ分野」の午前問題を解いていっただけ。この分野は新しい用語が多いので、勉強しないと点は伸びないが、過去問題も少ない。付け焼刃の勉強だが、午前問題２問の正解に繋がった。

不正解は、用語の意味を問う問題。常識と国語力である程度はカバーできるが、勉強しない限り失点する。
以前の基本情報技術者のカリキュラムであった「テクノロジ分野」は、計算量が少なくなったということと、アンチエイリアシングという画像処理の問題があったことが気になった。
午前問題は計算問題を復習して45分余った。用語の知識問題は考えても無駄だし、インフルエンザ感染が心配なので、退出して散歩した。

午後問題は、「表計算」が入ったことで、必須問題のアルゴリズム・プログラミングの問題が難しくなるかと予想していた。

解答する順番は、まずプログラミング言語で「表計算」をこなしてから、問１～７から旧試験範囲の問１～５を選択して解く、最後に必須の問８（アルゴリズム・プログラミング）をじっくり解くという計画だった。
しかし、最初に取り組んだ問１３（表計算）で苦戦し、40分もかかってしまった。時間配分上、かなり焦りが出て、問１から順にハイペースで消化していった。最終的には、問８に30分をかけて、終了時間20分前に退出した。疲れて見直す元気がなかった。

職場に直行し、残務を片付けながら18時の正解発表を待つ。混雑してIPAのサイトになかなかアクセスできなかった。午前問題と午後問題の解答例を表示するまでに45分費やした。

■春のITパスポート試験の自己採点のエントリを見て、今回の基本情報技術者試験の午前・午後と全く同じ89％の正解率だったことに気づいた。この11％の失点は偶然の一致かも知れないが、午前問題については、新しい用語の問題がその程度の割合で出ているということだろう。

春に続き、試験を受けてよい刺激になった。さて、来年の春はどうするか。
再受験とはいっても「ソフトウェア開発」が名称変更した「応用情報技術者」はグッとハードルが高い。勉強時間が取れないので、また、「ITパスポート」か「基本情報技術者」を受けるのが現実的かな。

第２回全国大会：発表資料

昨日の第２回全国高等学校情報教育研究大会での発表資料

分科会もポスターセッションも、ほとんど参加することができなかったのが残念。今、皆さんの配布資料を読み込んでいます。本当にいろいろな取り組みがされていると、刺激を受け、勉強になります。あらためて、自分の知識が狭く、浅いことを認識しました。
神奈川県の情報部会でも、１月６日（予定）に、研究（実践）発表会を行なおうと計画しています。私自身、発表することで頭の中が整理されると感じていますので、多くの方の参加を期待しています。

さて、後日、大会のサイトで公開されますが、とりいそぎ、私の発表の資料をアップします。

■分科会「Ｓｑｕｅａｋを使ったプログラミング教育の導入」で使ったスライドのＰＤＦ(1014.7K)

分科会での発表の様子は、谷川先生のブログWeekEnd 情報科ブログで。

■ポスターセッション「校内ポスター作成における情報デザインの指導」の配布資料とベジェ曲線の練習データのＰＤＦ(195.7K)

ポスターセッションでの説明の様子（写真）は、Ｙ先生のブログ知らバスで。

第２回全国大会：当日

いよいよ第２回全国高等学校情報教育研究大会当日を迎えた

８時、宿泊先から茨城の先生の車で会場入り。
会場には、筑波学院の学生が作成したサイン塔と案内図が設置されていた。

　

午前中は、大会運営組織の総会と、開会行事、基調講演。

　

交通至便な上、立派な施設をお借りできて、筑波学院大学には感謝しています。基調講演は、文部科学省初等中等教育局視学官の永井克昇先生から「新学習指導要領と情報科」について解説をいただいた。永井先生の話は、いつも分かりやすく、情報科教員に元気を与えてくれる。

昼休みには、分科会とポスターセッションの打合せに参加。

私は、午後１番の分科会発表、「Ｓｑｕｅａｋを使ったプログラミング教育の導入」。
　

永井先生が「情報の科学」の「(2)問題解決とコンピュータの活用」について講演でおっしゃられた内容

自分の考えたとおりに動くかどうか、結果が得られるかどうか、実行して確認する。
不適切な動きがあれば、それを考察して改善する。

を、スライドと実演に盛り込んで、Ｓｑｕｅａｋでは、コードミスの余計なストレスなく、プログラミング的思考を育むことができることを強調した。永井先生が前列でお聞きになっていたので、少し緊張しました。

発表は、Ｓｑｕｅａｋを用いたカリキュラムの提案に、操作実演を絡めた。35分を目一杯使ってしまったが、会場外で「興味を持った」「使ってみたい」との感想をいただいた。

参加させていただいた分科会は「第２回研究大会のサイン計画について」。茨城県の実行委員の先生３名と、筑波学院大学で学生をリードしてサイン計画を指導してくださった山本先生、そして学生代表が１名。サイン計画には、ロゴマークから、ポスター、リーフレット、会場内サイン、活動を紹介するブログまで、幅広いもの。
それぞれの開発には、定期的なプレゼンを含む、高校教員側との議論があったこと。実際にクライアントとやり取りしながらの制作活動によって、学生は良い体験ができたこと。高校教員側も、厳しい役割、フォローする役割の連携が功を奏したことなどが紹介された。
どの説明にも「充実感」が感じられました。

ポスターセッションでは、分科会の間の1部、分科会後の２部とも発表した。テーマは、「校内ポスター作成における情報デザインの指導」。掲示した生徒作品に興味を持っていただいた方々に「指導のセオリー」を説明させていただいた。私自身が美術は苦手なので、「アートでない、万人のための情報デザインセオリー」とでも言えばよいだろうか。　例えば、

左の作例では、タイトルに使用するフォントの変更と文字詰め、文字色の改善。右の作例では、背景色によるタイトル、本文の可読性の改善を紹介した。

その他、オブジェクトを揃えるとか、余白の揃え、人物画像の配置場所、テキストは地色の変わり目からマージンを取るなど、基本的なセオリーを紹介させていただいた。
また、オリジナリティを高めるために、ベクトル描画の方法も紹介した。心のこもったイラストがひとつ入るだけで、訴求力がグッとアップする。

片付けと閉会行事を終え、全国大会が板についてきたことを実感した。

しかし、まだ終わらない。つくば駅前の懇親会場へ。
店を借り切っての立食パーティーで、よく70人も入れたという状態。とても盛り上がって、会長の挨拶にも声援が飛ぶ。
県内ではなかなか会えなくなったＳ氏とも談話した。情報の免許講習会では隣の席で大変お世話になった。思えば、平成12年に免許講習会に参加してから、人生が随分変わったものだ

情報B：Squeakで学ぶプログラミング

Squeakでシミュレーションの導入になる教材を考えている

「情報B」の教科書では、釣り銭問題や、モンテカルロ法を表計算で解析することが多い。もっと簡単で、身近な題材が欲しいと考えてきた。虫や動物の動きを実現することでシミュレーションへの導入とならないだろうか。例として、かぶとむしとねずみの動きを作ってみた。

絵が変わる「アニメーション」と、乱数を使った「少し不規則な動き」、そして、刻み値の設定で「動くスピード」を制御して、それらしく見えるようにしていく。

Squeakでは、「入れ物」という枠の中に、複数の画像を入れると、カーソルで囲まれた画像が１つ選ばれる。つまり、カーソルの番号（１～）で、外部から指定することができる。

この課題は、各自が異なった虫や動物を考えるので、作品が楽しみだ。
この課題の直前に、乱数を教えるために、おみくじを作る。

条件分岐の確認にもなる。スタートの画像を入れて４つの画像を描かせる。中吉・大凶などを入れたくなるように、指導の元で作るのはこの程度にする。

広い意味で、おみくじをコンピュータ上で作ることもシミュレーションと言えるか？

新学習指導要領「情報」第3回調査研究協力員会

9時から17時まで総合教育センターに出張。標記の会合に参加。

第２回からの宿題である、「情報の科学」の単元『（２）問題解決とコンピュータの利用（導入）』の指導案と評価計画（評価規準）を完成したのが朝方３時過ぎ。シミュレーションの部分の教材の目処が立ったのが昨日なので、単元の指導案として納得いくまで練り上げた。

単元に「導入」と入れたのは、SqueakeToyの環境をプログラミングの入門として扱い、その後、高級言語や表計算ソフトなど、各校の状況に応じて使ってもらうため。多くの書籍や論文でも、Squeakをプログラミングの入門として扱うことの評価が高く、私も全く同感である。

指導案では、「順次」「分岐」「反復」の基本手順、計測・制御、乱数の扱い、モデル化とシミュレーション、モンテカルロ法による求積・数値計算までを網羅し、プログラミングの導入部分としてだけでなく、学校によってはプログラミング学習をこれで完結しても足りるかと考えている。

次回は10月9日。本日の資料の修正の他、評価基準案と、授業プリント、ワークシートを準備する。