高校生の食育ビデオ塾2009（２日目）

昨日に続き、東京大学の施設で標記セミナーに参加

午前中の制作作業後、第２回試写会。まだ音や映像、イラストなど素材不足が目立つが、作品の方向性は見えてきた。コメントシートを交換し、チームを解体して混成グループで昼食＋懇親会。高校生はこの交流を結構楽しんでいる。

午後一番、紙に描いたイラストを切りとって、背景イラストの上に配置して写真を撮るグループ。セルアニメのコマ撮りのような作業だ。

　

機材入れのキャスターの上に折りたたみ傘を固定し、先頭のキャップをはずしてネジでデジカメを固定する。写真では、デジカメをはずしているが、床の白いボードの上にイラストを置いて定点撮影する。傘のネジがこのように使えることを初めて知った。

室内の明るさが不足しているので、写真のダイナミックレンジが狭い。PremiereElementsに撮り込んでいる様子では、画像が不鮮明だ。午後の制作作業では、スキャナーやデジカメでイラストを取り込むグループをサポートした。Photoshopが入っているPCが限られるので、撮った画像を色調補正する下請け作業だ。色調補正の効果は絶大で、比べてみると元画像では使い物にならない。

　

午後、制作時間終了が近づくと、どのグループも形相を変えて作業している。

　

いよいよ発表会。どのチームも形としては完成したが、「時間が足りなかった。スケジュール管理が甘かった。」という反省が。
ある教員からは、「２日目の作業の追い込みがすごい。実は昨日の様子ではどうなるか心配だった」とのコメント。みな、高校生のアイディアと行動力に感心している。

　

内容が濃いセミナーもいよいよ閉幕。最後に記念撮影を。
最終作品は、12月28日にアサヒビール工場で発表する。指示は今後。

■高校生にとっても、引率教員にとっても、視野が広がる機会となりました。主催者のアサヒビール様には素晴らしい施設と機材を用意していただき、感謝しています。また、声をかけていただいた西澤先生、ありがとうございました。

高校生の食育ビデオ塾2009（初日）

東京大学本郷キャンパスでの標記セミナーに生徒２名が参加している

「食育ビデオ塾」はビデオ制作を通じて「飲むこと・食べること」の大切さや意義を学ぶセミナー。今回は、「水」をテーマに小学校高学年・中学生に伝える意見広告ビデオを制作する。昨年から実施し、アサヒビール（株）が主催、NECの協力によるもの。アドバイザー役の埼玉県立所沢高校西澤宏廣人先生より声をかけていただいた。本校では希望する生徒は多かったが、23日から後期中間試験という日程ゆえ、進路として考えている２年次生２名の参加となった。

今回は、４校から６チームが参加している。埼玉県立芸術総合高校、茨城県立笠間高校、千葉県立柏の葉高校、神奈川県立横浜清陵総合高校という、特色ある学校ばかりの参加。東京の学芸大付属高校はインフルのためキャンセル、教員だけ来られていた。西澤先生は「関東大会ですね」と。

昼過ぎまで仕事があり、会場の福武ラーニングスタジオに到着したのは16時すぎ。本校生徒は無事、作業を進めており一安心。朝からの活動の様子を聞き、内容を把握した。

自己紹介・オリエンテーションの後、学校混合の６チームに分かれてのワークショップ。月曜チーム～土曜チームが、担当曜日の新聞（４社）記事から「水」や環境問題に関するものを切り出し、壁新聞を作って発表するというもの。成果物の一部を紹介する。

　

次にビデオ制作のレクチャーを受け、東大キャンパス内で撮影会。その動画をPCに取り込んで、チーム毎に制作をしていた。美術系のチームでは、紙にキャラクタを描いて切り取り、コマ撮りのムービーを企画していた。

　

いよいよ、第１回試写会。撮影の編集よりも、写すために描いている絵を使って説明している美術系チームも。

　

高校生も教員も、全ての作品に対してコメントシートを書く。試写会終了後、互いに手渡ししてコメントを伝え合う。

　

18時からの懇親会は若者向きのイタリアン系の立食パーティー。もちろんアサヒのノンアルコールで。

明日は、午前中制作して第２回試写会、午後も制作して発表会というスケジュール。見せて、見て、と繰り返すことで、レベルがアップしていく。

県立学校公開講座「ワープロDTP」09：７日目・撮影会

週末10回（×3.5時間）の県民対象の講座の７日目。先週の予告どおり撮影会。

晴天で、暖かくしかも無風という絶好の日和。横浜清陵総合高校から南太田駅への斜面にある常照寺に撮影会に出かける予定になっていた。デジカメの画像を使って、今日と次回で常照寺を紹介するチラシを作成することになる。
本日の受講者は４名、学習ボランティアの生徒２名。事前にインターネットで情報を仕入れてから出発した。

以下は、受講者から提供いただいた写真より。

　

　

　

　

　

京急の高架線をくぐって山門まで降りると、すぐ南太田駅。車窓から見える協会に行きたいというリクエストに応えて、さらに足を運ぶ。ゆっくり撮影しながら２時間弱の散策を楽しんだ。

学校に戻り、作業に入る。本日は、メモリーカードリーダーを使っての画像の取り込みの実習。そして、A4の方眼紙に、使う写真の模写を入れたラフスケッチを描くこと。

次回は、ラフスケッチを元にA4のチラシを完成することを予告。文章を考えてくることが宿題。

産業社会と人間：福祉施設訪問の打合せと準備

１年次団は、12月1日の福祉施設訪問の準備を進めている

連休明けの24日の「産業社会と人間」の授業では、１週間後に迫った福祉施設訪問の、訪問先別の事前指導を行なう。それまでに各施設と集合時間や、プログラム、用意するものなどを打ち合わせて、事前指導用の資料を作成しておく必要がある。そのために、特に新規の施設には、訪問を分担して打合せを行なっている。

午前中の関東大会の授業見学、午後の平常授業を終えた後、車で５キロほどの地域作業所を訪問し、打合せをおこなってきた。18名の利用者さんがクッキー作りや紙すき、下請け作業を行なっている施設。訪問した生徒は、一緒に作業をしながら、どの利用者さんにも一度は声をかけることが基本課題。慣れたら、職員として利用者さんに接する指導をしていただくということになった。

福祉施設訪問・交流体験によって、「社会を構成する一員として福祉を考える」だけでなく、「こころの勉強」をさせていただける。横浜清陵総合高校の生徒として、大変重要な一日である。

総合学科関東大会の会場校

標記大会の午前の部「授業見学」の会場校として

この日まで、管理職と総合学科推進部のN先生を中心に、１年前から準備をしてきた。関東大会全体（特に午後の研究会）の運営は金沢総合高校が中心だが、授業見学の会場校としての責任は重い。

関東地区の総合学科関係の方が200名ほど訪れる。３年次・２年次の特色科目をこの日に当て、必要な機材は他校から借用してきた。昨日は、放課後から暗くなるまで、教員が会場の準備を行った。全ての授業を公開するために、臨時の校内表示を掲示したり、各会場のプロジェクターの動作確認をした。私は、多目的ルームの機器設定と、一般来客の控室に掲示する、本校を紹介するポスターの掲示が担当だった。

３年次生は、先週に引き続き、課題研究発表会の後半を12教室で実施。先週の発表を見ているだけに、よりレベルの高い発表が出たようだ。

２年次生は、１つ前のエントリのように、「視点」の授業として講演を受けた。他校からの見学者にも、この講演をずっと聞かれた方がおられた。

１年次生は、教室で一般の科目の授業。予想以上に見学者が多く、生徒も教員も驚いていた。

私は、２年次生の講演の司会だったので、他の授業の様子は見なかった。詳しくは後日。

視点：課題研究に繋がる講演

課題研究のテーマ決め、研究方法、発表方法に繋がる講演をいただく。

本日午前中は、総合学科関東大会の会場であり、特別時間割が設定された。私は、２年次の科目「視点」の講演会の機材準備と司会の役。講師には、「産業社会と人間」の社会人講話でもお世話になったチューブグラフィックスの木村博之先生。

「産業社会と人間」では、１年次のデザイン系の生徒対象の講話をいただいたが、今回は、ちょうど課題研究のテーマ決めに取り組んでいる２年次生全員に、「視点」を変えて事象を考えるヒントを与えていただいた。高校生にとっても分かりやすい内容で、聞いていた教員からも大変好評だった。今後の指導にも追い風になりました。

■会場の写真など、後日紹介します。

情報B：Squeakで学ぶプログラミング09(8)

来週の後期中間試験で、Squeakを使った情報Bの授業も一区切り

落ちこぼれが皆無という状況。生徒から見るとゲーム性の高い内容を扱ってきているが、順次・反復・条件分岐の基本をしっかり押さえてきた。しかし、これ以上の時間を費やすと他のプログラミング環境を扱えなくなってしまう。具体的には、表計算を用いたシミュレーションとJavaScriptを用いたプログラミングを予定している。

最後に取り上げた内容は、厳密性は抜きにして、電車の車輪の端についているマークが描く軌跡、つまりサイクロイドを描いてみようということ。

まずは、円の縁に「ペンが下りた」点をドロップさせる。この操作により、円と親子関係を結ぶことになる。
そして、円を回転させながら右に進ませ、一定の位置で左端に戻るようにさせた。課題を解決するために、スクリプトを少しずつ進化させていく。

　

繰り返すが、回転と移動の値は、車輪をシミュレートするには不完全な設定。この問題を解決させるという課題を与えたいところだ。。。

ここでは、円が左端に移動するときの「直線の軌跡」が気になるため、この軌跡が出ないような解決策を提案させる。「戻る前にペンを上げる」ことに気がつくには、時間がかからない。当然、戻ったらペンを下ろす。

これで終わりとしてもよいが、少し応用してサブルーチンを体験させる。
「ペンを上げて戻る」というスクリプトを書き、これをメインプログラムに組み込んだ。生徒は、プログラムにプログラムを組み込むという事例を、全く素直に受け入れた。

スクリプトを表示しながら操作することができるという、Squeakの特徴を活かすことができた。「もっとSqueakをやりたい」「ゲームを作りたい」という声もあり、残念な気もするが今年の授業ではこれでおしまい。
昨年度のように、冬休みに自由作品を宿題にするか。。。

【21日追記】谷川先生よりコメントをいただいた機会に。。

Squeakで教える教材は物理や数学に繋がるものを意図的に選んできた。
実は、Squeakで教える最後の題材としてモンテカルロ法を用意していた。しかし、コンピュータを利活用して求積やπなどの数値を出すための最適手法かというとはなはだ疑問がある。確かにどの教科書にもお決まりのように載っている。しかし、条件を満たす格子点の個数を数えれば結果が得られ、わざわざゴマを乱数で発生させる必要はない。（不定形の図形の面積を求めるならば別だが、そこまで踏み込むとプログラミング嫌いを生んでしまう）

Squeakはプログラミング教育の導入として使いたいと考えている。上記の理由もあるが、モンテカルロ法のために、複雑な思考をさせてここでプログラミング嫌いを作るのは得策ではない。

プログラミング、アルゴリズムを深く学びたい生徒のためには、学校設定科目「コンピュータ技術」と専門教科の科目「アルゴリズム」を設置している。

視点：研究テーマ決めの相談

２年次の「視点」では、来年度の課題研究のテーマを考えさせている

「総合的な学習の時間」１単位分がこの「視点」という科目に当たる。同じく２単位分の「探求」という科目が３年次におかれている。この連続した２科目により、総合学科の「課題研究」を実現することになる。

「視点」では、10月より様々な書籍を調べながらどのような研究テーマがよいか、また、どのような研究手段が適切かと、授業中の個別面談をくりかえしながら詰めてきている。本日は、どの生徒も見違えるほどに研究意欲が感じられた。前回までの授業と異なるのは、科目「コミュ二ケーション」のインタビュー実習を終えてきたからだ。つまり、研究にあたってどのような方にもアポをとって相談に伺えるという自信ができ、研究方法についての視野が広がっているからだ。

今週の金曜日には、この２年次のために講師を招いて講話をいただく。課題研究を進めるため、研究テーマを決めるために役立つ「視点」を講義していただく予定。指導する教員にとってもありがたい。

産業社会と人間：福祉施設訪問の事前学習（講話）

福祉施設訪問に向けて、５時間目は全体で、６時間目は分類別の講話

239人の１年次生が50の施設に分かれて訪問・交流体験を行なう。事前学習に２日の授業を当てているが、本日は外部の方をお呼びして講話をいただいた。徐々に理解し、モチベーションを高めていく。

５時間目の全体会は、昨年まで本校の講師であった福祉科教諭のY先生の講話。タイトルは「福祉のこころ」。紹介後、Y先生が手話を始めると、会場が静まり返る。

　

手話を使うと伺っていたので、ビデオカメラで撮影して、正面のスクリーンに拡大表示する。この演出は定着してきた。

６時間目は、一昨日調整した分類、ライトセンター・養護学校・地域作業所・高齢者施設に分かれての講話。人数の多い順に、多目的ルーム・視聴覚教室・一般教室２部屋に移動した。

　

　

一番人数が多い高齢者施設はケアプラザが主。この会場のみ、ケアプラザでボランティア活動をしてきた３年次生が講師となり、２名が体験談を中心に語る。

それぞれ、我々大人からしても心に残る講話だった。敏感な高校生にとって、12月1日は価値ある交流体験ができることと期待している。

新・基本情報技術者試験：合格しました

平成13年秋以来の再受験。合格を成績紹介で確認した。

APIの解答で自己採点したので、ほぼ同一の結果だった。

受験した10月18日のエントリでも書いたが、校務だけで時間が取れない。その上、年齢的にも厳しい状況。今後も基本情報技術者を受け続けることで、レベル維持が精一杯かな。

基本情報技術者試験：合格発表

本日正午から、IPAのサイトで合否と成績照会が発表される。が、全く繋がらない。

繰り返しアクセスを試みているが、ダメ。本日の確認はあきらめた。

情報B：Squeakで学ぶプログラミング09(7)

情報Bの授業。県の総合教育センターから２名の授業視察を受けた。

今年は、県の新学習指導要領「情報」調査研究協力員として、新カリの教材開発に携わっている。現在「情報B」を担当し、Squeakを用いたプログラミング教育の導入を扱っているので、「科学の科学」に向けた教材開発として協力させていただいている。

久しぶりにSqueakを扱った先週の授業に継いで、本日は、サイコロとおみくじを作りながら、乱数の扱いと条件分岐について理解することが目標。Squeakを使うことで、初めて書くフローチャートが、入れ子の条件分岐であっても違和感なく受け入れられることが、客観的に確認された。

まずは、等しい確率で目が出るサイコロを作成。

視察の合間に授業の様子を写真に撮っていただいた。

　

後半の課題は、大吉・吉・凶が２：３：１で現われるおみくじを作成すること。

サイコロの応用になるが、「１から６の乱数を発生させ、２以下ならば大吉、そうでなければ、５以下なら吉、それ以外は凶」というアルゴリズム。この発想を、生徒から引き出すことが見せ所。その理屈を説明しながら、フローチャートを書いていく。

最後に、おみくじ画像をクリックすると、新しいおみくじが表示されるように設定。生徒は、Webやゲームで慣れた操作が簡単に実現できることに驚き、興味を持ってくれる。

Squeakはプログラミング教育の導入に適していると確信を深めた。

産業社会と人間：福祉施設の訪問先を調整

12月１日に実施する福祉施設訪問の訪問先を調整した

「産業社会と人間」では、今週から「社会を知る」という単元に入り、福祉を学び、施設訪問での交流体験によって、理解を深める。
今年は、インフルエンザのために受け入れ先の確保に苦労した。先週木曜・金曜の放課後、１年次の教員団が生徒の訪問先を調整してきた。分野の希望と、交通条件、メンバーの組み合わせなど、様々な条件を考えながら、239人を50施設に配置した。内訳は、

　A：ライトセンター　３０人
　B：養護学校（特別支援学校）　５施設　４８人
　C：地域作業所　１４施設　４６人
　D：高齢者施設（ケアプラザなど）　３０施設　１１５人

本日午後、年次主任と共に詰めを行なった。また、担任・副担任がどの施設を分担すると巡回指導が上手く行くか、これもまた大変な調整作業を行なった。

明日の朝、各担任に最終チェックをお願いし、昼のSHRにて生徒に告知する。

明後日の産人の授業では、全体の事前指導、そして、分野別の事前指導を行なう。明日放課後の年次会は、産人関係で盛りだくさんだ。

探求：発表会のポスターを掲示

発表会の初日には間に合わなかったが、探求発表会のポスターを校内に掲示した

科目「DTP活用」の受講生が、昨日19時までかかってIllustratorで作成してくれたポスター。6種類を、今朝まとめて印刷した。A３のセミ光沢紙にカラーレーザープリンタで出力し、B4サイズに裁ち落とす。

撮影後、ラミネートしたものを校内に掲示した。各3枚ずつの合計18枚を、昨年度のポスターと差し替え、または新規に掲示した。階段の踊り場の窓、職員室入り口、そして、多目的ルームの扉と目に付きやすい場所を選ぶ。

発表会が頻繁に行なわれる多目的ルームの扉には、４つの大きな発表会「産業社会と人間」「コミュ二ケーション」「探求」「特色科目発表会」のポスターが矩形に配置されている。この場所は、生徒、教員、そして見学の中学生にアピールするため、一年中ポスターを貼っている。
「３期生探求発表会」のポスターをはずし、「４期生探求発表会」のポスターに差し替えた。

　

「産業社会と人間」と「コミュ二ケーション」のポスターは、「DTP入門」の受講者がPublisherで作成し、「探求」と「特色科目発表会」のポスターは「DTP活用」の受講生が作成している。生徒の目線で作られたポスターゆえに、総合学科の特色科目の求心力を確保し、学校生活を豊かにすることができる。この雰囲気は、横浜清陵総合高校の特徴の一つになっている。

単なる告知だけでなく、発表会を楽しみに感じるようなポスターを制作させている。「情報デザイン」というとその定義がはっきりしないが、高校においてはその一例として考えている。

県立学校公開講座「ワープロDTP」09：６日目

週末10回（×3.5時間）の県民対象の講座の６日目。後半に入った。

気温が急に下がり、風邪で欠席された方がいたので、受講者は４名。学習ボランティアでつく高校生も４名なので、サポートはマンツーマン体制。急遽、内容が高度なので見送ろうと考えていた教材を使っての内容に変更した。

　

具体的には、禁則処理や字下げ・ぶら下げインデント、文字のツメの設定など、かなり専門的な説明を盛り込んだ実習。高度なことは「これは、プロのやることとして聞いてください」と、知識として押さえておくことと、実際に使ってもらいたい技術を区別しながら説明をする。受講生は、なるほどと頷きながら、積極的にメモを取っていた。
サポートについた高校生は、夏休みに「DTP基礎」の授業を受けた生徒。彼女らも、「今日は、自分にとっても良い復習になった」と喜んでいた。

　

受講生の皆さんは、印刷物を見る眼が急に肥えてきた様子。休み時間には、廊下に掲示してある生徒の作品や一般のポスターを熱心に見ていた。講師として嬉しい光景である。

来週は、晴れていたら近くの由緒ある寺で撮影会をして、その報告を新聞形式にまとめる。デジカメを持参することを伝えて解散。
今日も、喜んで帰っていただけた。ボランティアの生徒も充実感があるだろう。